特征特性：

  文本特色：题本中出现了菜豆种子和玉米种子的根本结构形式图，并且在要求中准确指出要讲清单、双子叶植物的区分方法，因而本节课树立的常识方针为可以说出玉米和菜豆种子的结构。

  学生特色：学生在日常日子中对玉米和菜豆有必定的了解，可是关于其内部结构并不彻底清楚，本节课可以终究靠安排学生着手操作并引导学生调查剖析从而得出单、双子叶的种子结构，由此树立生物与日子的联络，激起对生物的学习爱好。

  才能方针：经过着手分化种子并结合结构挂图调查种子内部结构，进步概括总结的才能。

  情境导入，多媒体播映农人从春种到秋收的图片，发问：能否用一句古诗来描述?

  诘问：农人种下的是种子，收成的粮食也是种子，种子又有什么结构呢?从而导入新课。

  教师给每组分发浸软的玉米、菜豆种子，引导学生调查其外形并画出概括。学生板书演示。

  引导学生用镊子拨开菜豆种子的外皮并调查，教师弥补解说：外皮是种皮，可以维护内部结构，里边闭合的结构是子叶，能供给营养物质;

  引导学生尝试用镊子拨开玉米种子外皮，教师解说，玉米外皮难以拨开，由于是果皮和种皮愈合一同而成，对种子相同具有维护效果。

  请学生用刀片分隔两片子叶，用放大镜结合教师出现的菜豆种子结构挂图调查并考虑，菜豆种子内部还有什么结构?学生自主答复。

  教师弥补解说胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶构成，对种子的生长发育具有极端严重效果。

  请学生用刀片从种子中心纵向切开，在剖面滴加碘酒，发问：发现了什么?由此有什么猜测?学生自主答复。

  教师出现玉米种子结构的挂图，引导学生结合种子调查并发问，玉米种子还有哪些结构?

  (经过调查子叶的数目，有两个子叶的是双子叶植物，有一个子叶的是单子叶植物。)

  2.经过着手分化种子并结合结构挂图调查种子内部结构，进步概括总结的才能。

  情境导入，多媒体播映农人从春种到秋收的图片，发问：能否用一句古诗来描述?

  诘问：农人种下的是种子，收成的粮食也是种子，种子又有什么结构呢?从而导入新课。

  教师给每组分发浸软的玉米、菜豆种子，引导学生调查其外形并画出概括。学生板书演示。

  引导学生用镊子拨开菜豆种子的外皮并调查，教师弥补解说外皮是种皮，可以维护内部结构，里边闭合的结构是子叶，能供给营养物质;

  引导学生尝试用镊子拨开玉米种子外皮，教师解说，玉米外皮难以拨开，由于是果皮和种皮愈合一同而成，对种子相同具有维护效果。

  请学生用刀片分隔两片子叶，用放大镜结合教师出现的菜豆种子结构挂图调查并考虑，菜豆种子内部还有什么结构?学生自主答复。

  教师弥补解说胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶构成，对种子的生长发育具有极端严重效果。

  请学生用刀片从种子中心纵向切开，在剖面滴加碘酒，发问：发现了什么?由此有什么猜测?学生自主答复。

  教师出现玉米种子结构的挂图，引导学生结合种子调查并发问，玉米种子还有哪些结构?

  (经过调查子叶的数目，有两个子叶的是双子叶植物，有一个子叶的是单子叶植物。)

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